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4ts情景教学培训_情景教学法有哪些培训课程

2020-11-28 11:34:34 | 热度:

摘要:  学习对象:    有课程开发任务的专兼职讲师、课程开发人员、业务专家:学会应用科学的方法,开发出高质量的培训课程,同时加速个人职业发展。    培训经理,人力资源管理者:理解课程设计开发的思路,从

  学习对象:
  
  有课程开发任务的专兼职讲师、课程开发人员、业务专家:学会应用科学的方法,开发出高质量的培训课程,同时加速个人职业发展。
  
  培训经理,人力资源管理者:理解课程设计开发的思路,从根本上对企业已购/待购课程进行评价,提高培训管理的专业度。
  
  知识管理规划人员:根据企业战略需求,将散布在企业中的最佳操作、成功案例、经验和体会收集、沉淀和提炼成为企业的知识资产。
  
  课程介绍:
  
  企业的竞争不仅来自于产品、资源的竞争,同时也是人才的竞争。人才的培养是一个浩大的工程,单纯通过直接管理者的扶、帮、带已经远远不能满足员工职业发展的需求了。随着企业内外部人才的压力,越来越多的企业意识到需要将员工的知识、技能以及工作态度留在企业组织中,并以此来强化组织的核心竞争力。而能长期有效地提升组织竞争力,大部分企业都选择了培养企业内部培训师,并组织内部培训师进行课程的设计与开发。然而,课程设计与开发是一项系统而科学的工作,为了课程能够最终满足业务需要,开发人员需要根据清晰的步骤,运用具体而实用的工具来完成课程设计与开发的任务。但在实际操作过程中常会遇到如下问题:
  
  课程设计与开发有没有什么标准的流程和方法,让开发更轻松?
  
  怎么做课程内容的需求调研,而不是拍脑袋写课程内容?
  
  实际工作经验丰富,怎样有效地将经验提取、复制或传递给他人?
  
  课程内容有很多,该如何取舍以及有效的逻辑排序?
  
  开发的课程内容如何针对性的安排学习活动,确保学员有效吸收?
  
  课程开发的标准成果是什么,以及这些成果的制作标准是什么?
  
  课程开发周期长,因各种原因总是延误交付,可否在课程现场开发出来?
  
  领导要求开发课程勉强做出来了,该怎样评估开发出来的课程的好坏?
  
  课程只有开发者能够很好地表达出来,怎样让他人都能把课程的精髓讲透?
  
  开发出的课程没有效果,如何确保学员参训后将其应用到工作中,提升绩效?
  
  本课程在于帮助业务专家们运用系统科学的方法,设计与开发自己所要讲授的课程内容,进而能够有效地把知识与技能传达给学员,改变学员行为,进而带来绩效改变。
  
  课程特色:
  
  实战
  
  【工作经验】授课导师拥有甲(企业)、乙(培训机构)、丙(职业讲师)三方从业经验,深刻了解三方痛点与需求
  
  【受训群体】业务专家、管理人员、兼职讲师、专职讲师、累计过万人;
  
  【服务客户】涉及欧美、韩日、台资、国企、民营等世界500强企业;
  
  【授课年限】培训授课经验10年以上;
  
  专注
  
  专注于金融、通信、汽车以及大型生产制造行业的服务;
  
  专注于企业内训师培养系列课程研发与授课;
  
  专注于大型企业的“内训师队伍建设咨询”项目;
  
  高效
  
  【流程化】每一个模块都由讲解、演示、练习、点评,四大流程组成,确保学员课程学习节奏与现场体验;
  
  【工具化】全程干货,每个模块提供相应的流程表、学习卡、自检表、行动计划表等关键工具,确保课程落地及有效训后迁移;
  
  【轻松化】教学体验活动新颖、好玩、愉悦,寓教于乐,确保学员良好的学习气氛中提升与进步;
  
  【标准化】自有版权课程,内容千锤百炼,符合成人教学原理以及国际流行教学设计,中外结合,让学员听得懂、记得牢、做得到!
  
  课程目标:
  
  通过本课程的讲授与训练,学员在课程结束后能够:
  
  1.运用简易需求分析技术,提炼出课程的学习需求
  
  2.分解并撰写出本课程的标准学习目标
  
  3.对标标准课件,并有意愿改善自己现有课程
  
  4.运用结构化技术梳理课程内容逻辑
  
  5.根据不同的学习内容匹配最佳的教学活动
  
  6.运用自然学习法设计出课程完整的教学传递过程
  
  7.描述课程验证与评估标准流程及关键方法
  
  课程内容
  
  一、区分课程设计与课程开发
  
  1.设计:内容+形式
  
  2.开发:课程教材
  
  二、学习课程设计与开发的价值
  
  1.不学会导致的问题
  
  2.学习后的收益
  
  三、课程开发选题标准
  
  1.对象多寡
  
  2.有无专家
  
  3.可变动性
  
  4.复杂程度
  
  四、课程设计开发模型
  
  1.经典模型ADDIE
  
  2.本课程模型:SATK五步课程开发法
  
  五、本课程学习目标介绍
  
  教学活动:研讨会、小组共创、标准访谈工具表自检
  
  课程产出:小组开发课题的学习需求模块
  
  模块一:需求分析
  
  一、需求分析法认知
  
  1.需求分析的定义
  
  2.需求分析的价值
  
  3.五大常见需求分析
  
  二、学员需求分析
  
  1.个人基本情况
  
  2.学习期望程度
  
  3.原有知识背景
  
  4.个人学习态度
  
  5.期待教学方式
  
  6.所在组织支持
  
  7.学习环境要求
  
  三、企业需求分析
  
  1.让股东满意
  
  2.让流程高效
  
  3.让企业客户愉悦
  
  4.团队士气提升
  
  5.提高企业收益
  
  6.降低运营成本
  
  7.符合相关规定
  
  四、绩效需求分析
  
  1.绩效现状分析
  
  2.绩效期望分析
  
  五、学习需求分析
  
  1.知识类学习需求
  
  2.技能类学习需求
  
  3.态度类学习需求
  
  教学活动:研讨会;辩论会;选题测试
  
  课程产出:积极学习课程设计与开发,课程暂定主题,课程设计开发标准模型
  
  模块二:内容粹取
  
  一、目标编写
  
  1.培训目标的价值
  
  决定内容取舍
  
  牵引教学活动
  
  指导讲师授课
  
  课程评估依据
  
  2.学习目标撰写理论
  
  梅格的目标理论
  
  安德森的ABCD目标编写法
  
  3.简易培训目标公式
  
  动词+宾语=培训目标
  
  基于认知结构的行为动词
  
  4.布鲁姆认知结构六层级及推荐目标动词
  
  记忆
  
  理解
  
  应用
  
  分析
  
  评价
  
  创造
  
  5.课程目标的分级
  
  课程整体目标
  
  课程单元目标
  
  知二、要点分解
  
  1.分解工具
  
  思维导图
  
  即时贴
  
  2.分解要求(MECE法则)
  
  完全穷尽
  
  相互独立
  
  3.取舍法则
  
  ABCD法
  
  三级内容划分法识点目标
  
  三、逻辑排序
  
  1.四级目录分类
  
  一级:课程题目(根)
  
  二级:课程模块(干)
  
  三级:模块单元(枝)
  
  四级:最终答案(叶)
  
  2.逻辑排序金字塔原则
  
  结论先行
  
  以上统下
  
  归类分组
  
  逻辑递进
  
  四、知识加工
  
  1.提概念
  
  2.编口诀
  
  3.建模型
  
  4.做工具
  
  表单:流程表、索引表、参考表、分类表
  
  学习卡:九宫格、书签、门挂、鼠标垫、台历、软件
  
  教学活动:研讨会、现场演练、小组共创、案例分析
  
  课程产出:所开发课题学习目标、课程各模块知识点、相关标准工具、初版PPT
  
  模块三:教学设计
  
  一、教学方法
  
  1.自然学习法
  
  激发动机
  
  讲解新知
  
  体验操练
  
  转化应用
  
  2.个性化教学方法
  
  SCQA
  
  蒙太奇
  
  小游戏
  
  讨论会
  
  二、教学流程
  
  铺垫、讲解、演示、练习、点评、回顾、迁移
  
  1.铺垫技术
  
  开场铺垫
  
  模块铺垫
  
  单元铺垫
  
  2.回顾技术
  
  单元回顾
  
  模块回顾
  
  收尾回顾
  
  3.迁移技术
  
  单元迁移
  
  模块迁移
  
  收尾迁移
  
  教学活动:模拟练习、小组共创、案例分析、表格填写
  
  课程产出:教学脚本、优化版课程PPT、课程心电图、迁移表、教学设计学习卡
  
  模块四:教材制作
  
  一、标准课程开发成果目录
  
  1.课前学习资料
  
  2.课前测试或需求调研资料
  
  3.讲师手册
  
  4.学员手册
  
  5.课后测试和评估工具
  
  6.工作辅助工具
  
  7.课程强化活动
  
  8.案例集
  
  二、课程标准八大工具包展示
  
  1.PPT
  
  2.讲师手册
  
  3.学员手册
  
  4.考试手册
  
  5.管理手册
  
  6、散页、挂图
  
  7、案例集
  
  8、评估手册
  
  教学活动:小组共创
  
  课程产出:小组课题的各类手册及工具包
  
  模块五:验证效果
  
  一、个人验证
  
  1.个人验证的标准
  
  2.个人验证的流程
  
  3.个人验证的方法
  
  二、试讲验证
  
  1.试讲验证的方法
  
  2.试讲验证的标准
  
  3.试讲验证的流程
  
  三、团队验证
  
  1.学习对象:单一、精准
  
  2.培训目标:ASK
  
  3.课程大纲:课程模块、逻辑
  
  4.学习策略:活动策略、传播策略
  
  5.课程内容:具体答案
  
  6.评估工具:四级评估
  
  教学活动:现场展示、现场模拟、PK练习
  
  课程产出:改善自有课程的意愿与动力

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